CAMBRIDGE – Nei primi anni ‘90, agli albori dell’era di Internet, l’esplosione della produttività accademica sembrava dietro l’angolo. Ma l’angolo non è mai apparso. Invece, le tecniche di insegnamento all’interno di università e college, che vanno fieri di lanciare idee creative capaci di trasformare il resto della società, hanno continuato ad evolversi a passo di lumaca.
Certo, le presentazioni in PowerPoint hanno soppiantato le lavagne, le iscrizioni ai “massive open online courses” spesso superano le 100.000 unità (anche se il numero di studenti impegnati tende ad essere molto più piccolo), e le “flipped classroom” (“classi capovolte”) sostituiscono i compiti a casa con la visione di lezioni registrate, mentre il tempo della lezione in classe viene utilizzato per discutere gli esercizi dei compiti. Ma data la centralità dell’istruzione per l’incremento della produttività, gli sforzi per rinvigorire le sclerotiche economie occidentali odierne non dovrebbero concentrarsi su come reinventare l’istruzione superiore?
Si può capire perché il cambiamento sia lento a radicarsi a livello di scuola primaria e secondaria, dove gli ostacoli sociali e politici sono enormi. Ma i college e le università hanno una capacità molto più grande di sperimentare; anzi, per molti versi, questa è la loro raison d’être.
CAMBRIDGE – Nei primi anni ‘90, agli albori dell’era di Internet, l’esplosione della produttività accademica sembrava dietro l’angolo. Ma l’angolo non è mai apparso. Invece, le tecniche di insegnamento all’interno di università e college, che vanno fieri di lanciare idee creative capaci di trasformare il resto della società, hanno continuato ad evolversi a passo di lumaca.
Certo, le presentazioni in PowerPoint hanno soppiantato le lavagne, le iscrizioni ai “massive open online courses” spesso superano le 100.000 unità (anche se il numero di studenti impegnati tende ad essere molto più piccolo), e le “flipped classroom” (“classi capovolte”) sostituiscono i compiti a casa con la visione di lezioni registrate, mentre il tempo della lezione in classe viene utilizzato per discutere gli esercizi dei compiti. Ma data la centralità dell’istruzione per l’incremento della produttività, gli sforzi per rinvigorire le sclerotiche economie occidentali odierne non dovrebbero concentrarsi su come reinventare l’istruzione superiore?
Si può capire perché il cambiamento sia lento a radicarsi a livello di scuola primaria e secondaria, dove gli ostacoli sociali e politici sono enormi. Ma i college e le università hanno una capacità molto più grande di sperimentare; anzi, per molti versi, questa è la loro raison d’être.